Klub Ortograffiti

• • • KLUB ORTOGRAFFITI

    • Klub Ortograffiti już działa w naszej szkole!

      Nasza szkoła dołączyła do ogólnopolskiego programu edukacyjnego wspierającego uczniów ze specyficznymi trudnościami w nauce – Klubu Ortograffiti. To wyjątkowa inicjatywa, która pozwala dzieciom z dysleksją, dysgrafią czy trudnościami w pisaniu i czytaniu rozwijać swoje umiejętności w atmosferze zrozumienia, akceptacji i wsparcia.

      Klub Ortograffiti to przestrzeń terapeutyczno-edukacyjna, w której uczniowie pracują według sprawdzonej Metody Ortograffiti, rekomendowanej przez Polskie Towarzystwo Dysleksji.

      Naszym celem jest wzmacnianie kompetencji językowych i ortograficznych, rozwijanie pamięci, koncentracji oraz percepcji wzrokowo-słuchowej, a także budowanie poczucia własnej wartości i motywacji do nauki. Klub tworzy bezpieczną przestrzeń do rozwoju emocjonalnego i społecznego, co jest równie ważne jak postępy w nauce.

      Spotkania odbywają się w małych grupach, co pozwala na indywidualne podejście do każdego ucznia. Dzieci pracują z materiałami edukacyjnymi Ortograffiti, które łączą naukę z zabawą, angażując różne zmysły i formy aktywności. Dzięki temu nauka staje się przyjemna, a efekty widoczne są już po kilku tygodniach pracy.

      Założenie Klubu Ortograffiti to dla nas ważny krok w stronę lepszego wsparcia uczniów. Chcemy, by każde dziecko czuło się rozumiane i miało szansę rozwijać się na miarę swoich możliwości.

      Wioletta Rafałowicz

      

      

       

      Ortograficzny kalendarz adwentowy w akcji

      Drodzy Uczniowie!

      Zapraszamy Was do udziału w wyjątkowej akcji — Adwentowym Kalendarzu Ortograficznym. Czekają na Was 24 zadania, które pomogą utrwalić zasady ortografii w ciekawy i świąteczny sposób.

      Waszym zadaniem jest wybrać 6 dowolnych ćwiczeń, wykonać je sumiennie i przekazać swoją pracę organizatorowi do 15 grudnia 2025 r.

      Nie zmarnujcie tej okazji!

      Przed świętami dodatkowa ocena za aktywność poprawi Wam humor i będzie miłym prezentem na zakończenie roku.

      Trzymam kciuki!

      Wioletta Rafałowicz

      

      Adwentowe wyzwania ortograficzne

      W grudniu w naszej szkole odbyła się wyjątkowa inicjatywa – Ortograficzny Kalendarz Adwentowy. Na specjalnej ekspozycji pojawiły się 24 zadania, które wprowadzały uczniów w świąteczny nastrój, a jednocześnie pozwalały utrwalać zasady ortografii w ciekawy i kreatywny sposób.

      Zadania miały charakter świąteczny. Nawiązywały do symboli Bożego Narodzenia, zimowych obrazów i atmosfery oczekiwania na święta. Dzięki temu nauka języka polskiego stawała się przyjemnością, a ortografia łączyła się z radosnym klimatem grudniowych dni.

      Uczniowie wybierali 6 dowolnych ćwiczeń, wykonywali je samodzielnie i przekazywali organizatorowi do 15 grudnia. Różnorodność zadań sprawiała, że każdy znajdował coś odpowiedniego dla siebie: od prostych łamigłówek po bardziej twórcze ćwiczenia językowe.

      Nauka w świątecznej atmosferze sprzyjała pozytywnym emocjom i motywacji. Uczniowie rozwijali systematyczność, wykonując zadania w określonym czasie, a ćwiczenia uczyły samodzielności i odpowiedzialności – każdy decydował, które zadania wybiera i jak je wykonuje. Forma kalendarza sprzyjała kreatywności, pokazując, że ortografia może być zabawą. Dodatkową zachętą była ocena za aktywność, która stawała się miłym prezentem przed świętami.

      Akcja pokazała, że ortografia nie musi być trudnym obowiązkiem. Może stać się okazją do zabawy, twórczości i wspólnego przeżywania świątecznego klimatu. Uczniowie nie tylko utrwalili zasady języka polskiego, ale także uczyli się planowania pracy, odpowiedzialności i współdziałania.

      Wioletta Rafałowicz

      

      

      Ortograficzna podróż przed Wielkanocą – jak Kalendarz Wielkopostny odmienił zajęcia z języka polskiego

      Na  lekcjach języka polskiego i zajęciach dydaktyczno‑wyrównawczych z języka polskiego uczniowie rozpoczęli wyjątkową pracę z Kalendarzem Wielkopostnym, który wprowadził do lekcji nie tylko systematyczność i kreatywność, ale także ciepłą, świąteczną atmosferę. Każdy dzień kalendarza przynosił nowe zadanie związane z ortografią – od tworzenia życzeń wielkanocnych z trudnymi wyrazami, przez opisy i opowiadania, aż po listy, notatki i fantastyczne historie pełne „ó”, „u”, „rz”, „ż”, „sz”, „cz”, „ch” i „h”. Dzięki temu uczniowie ćwiczyli poprawność pisowni w sposób naturalny, ciekawy i angażujący.
      Kalendarz stał się ważnym elementem przygotowań do świąt. Wprowadził rytm pracy, budował nastrój oczekiwania i sprawił, że uczniowie z większą chęcią sięgali po kolejne zadania. Świąteczny kontekst dodawał lekcjom uroku – pisanie życzeń, opowiadań o wiośnie czy listów do przyjaciela pozwalało poczuć klimat nadchodzącej Wielkanocy, a jednocześnie rozwijało umiejętności językowe.
      Zadania z kalendarza rozwijały wiele kompetencji:
      ●    ortografię – poprzez codzienne używanie trudnych wyrazów w praktyce,
      ●    bogactwo słownictwa – uczniowie poznawali nowe słowa i świadomie je stosowali,
      ●    twórcze pisanie – opowiadania i opisy pobudzały wyobraźnię,
      ●    logiczne myślenie – wiele zadań wymagało planowania i łączenia pomysłów,
      ●    samodzielność i systematyczność – codzienna praca uczyła regularności,
      ●    umiejętność formułowania wypowiedzi – uczniowie pisali różne formy tekstów, co wzmacniało ich kompetencje językowe.
      Kalendarz wyraźnie urozmaicił zajęcia. Każde zadanie było inne, dzięki czemu lekcje stały się bardziej dynamiczne, ciekawe i pełne pozytywnej energii. Uczniowie odkryli, że ortografia nie musi być trudna ani monotonna, a nauka języka polskiego może sprawiać prawdziwą przyjemność. Świąteczna atmosfera, twórcze wyzwania i codzienna praca sprawiły, że uczniowie z większą pewnością sięgają po słowo pisane i coraz lepiej radzą sobie z ortograficznymi wyzwaniami.
      Wioletta Rafałowicz
       

      

      

      

      

      Ortograficzne łowienie słów – cierpliwość, skupienie i porządkowanie języka

       

      Podczas zajęć uczniowie wzięli udział w ćwiczeniach ortograficznych, które połączyły uważne czytanie, analizę tekstu i pracę manualną. Ich zadaniem było wyszukiwanie w krótkich fragmentach słów zawierających trudności ortograficzne – ó, u, rz, ż, ch, h – a następnie wycinanie ich i wklejanie do odpowiednich rubryk w tabeli. Już od pierwszych minut panowała atmosfera skupienia: uczniowie pochylali się nad tekstami, śledząc każde słowo z dużą dokładnością, a cichy szelest kartek i spokojne tempo pracy tworzyły klimat sprzyjający koncentracji.

      Ćwiczenie wymagało nie tylko znajomości zasad pisowni, lecz także spostrzegawczości i logicznego myślenia. Uczniowie musieli zdecydować, do której kategorii należy dany wyraz, porównać go z innymi i świadomie uporządkować w tabeli. Wycinanie i wklejanie słów okazało się dodatkowym wyzwaniem – wymagało precyzji, cierpliwości i dokładności, a jednocześnie angażowało motorykę małą. W efekcie powstały starannie uzupełnione tabele, które pokazały, jak wiele słów udało się odnaleźć i poprawnie sklasyfikować.

      Dzięki tej formie pracy uczniowie nauczyli się, że ortografia to nie tylko zestaw reguł, ale także umiejętność uważnego patrzenia i porządkowania informacji. Zrozumieli, że cierpliwość i spokojne tempo pracy przynoszą najlepsze rezultaty, a systematyczne kategoryzowanie wyrazów pomaga lepiej zapamiętać trudne formy. Zajęcia pokazały im również, że nauka może być jednocześnie twórcza, wymagająca i satysfakcjonująca, a dobrze wykonane zadanie daje poczucie dumy i realny postęp w opanowaniu języka.

      Wioletta Rafałowicz

      

      

      

      Wielkopostne zdania, które uczą
      W tym roku nasza szkoła wzbogaciła wielkopostną tradycję o wyjątkową inicjatywę – kalendarz wielkopostny wypełniony zdaniami, które jednocześnie skłaniały do refleksji i rozwijały umiejętności językowe uczniów. Dzięki temu zwykłe ćwiczenia językowe zyskały głębszy sens, a Wielki Post stał się nie tylko czasem duchowego zatrzymania, lecz także świadomej pracy ze słowem.
      Atmosfera towarzysząca pracy z kalendarzem była wyjątkowa – spokojna, pełna skupienia, ale też ciekawości i chęci rozmowy. Uczniowie chętnie odczytywali kolejne zdania, zastanawiali się nad ich przesłaniem, a przy okazji utrwalali zasady poprawnej pisowni, interpunkcji i budowy zdań. W wielu klasach zdania stawały się punktem wyjścia do krótkich dyskusji o wartościach, relacjach i codziennych wyborach, co pięknie łączyło język polski z wychowaniem do refleksji i wrażliwości.
      Dzięki tej inicjatywie szkoła zrealizowała ważny cel edukacyjny: pokazała, że język może być narzędziem nie tylko komunikacji, lecz także rozwoju wewnętrznego. Uczniowie uczyli się świadomie pracować ze słowem, dostrzegać jego znaczenie i moc, a jednocześnie rozwijali kompetencje językowe w sposób naturalny i angażujący. Młodzież z większą uważnością podchodziła do pisania, a jednocześnie z zainteresowaniem śledziła kolejne wielkopostne myśli.
      Kalendarz wielkopostny stał się więc czymś więcej niż tylko zbiorem zdań – był codziennym przewodnikiem, który łączył tradycję z edukacją, duchowość z językiem, a refleksję z praktyczną nauką. Wprowadził do szkolnej codzienności atmosferę wyciszenia, uważności i dobra, pokazując, że nawet drobne działania mogą mieć duże znaczenie, gdy prowadzą nas ku temu, co wartościowe.
      Wioletta Rafałowicz
       

      

      

      

      

      

      
      Dyktando pod krzesełkiem – kreatywna lekcja ortografii w klasie 7b
      W klasie 7b odbyła się nietypowa lekcja języka polskiego, podczas której uczniowie mierzyli się z dyktandem zamieszczonym pod krzesełkiem. Ta oryginalna metoda pracy połączyła naukę ortografii z ruchem, elementem zaskoczenia i aktywnym poszukiwaniem informacji. Dzięki temu uczniowie mogli przekonać się, że utrwalanie zasad pisowni nie musi być monotonne — może być dynamiczne, angażujące i pełne pozytywnej energii.
      Celem zajęć było utrwalenie zasad pisowni, rozwijanie uważności, koncentracji, samodzielności oraz pokazanie, że nauka może odbywać się w ruchu. Metoda ta łączy elementy nauki przez działanie, uczenia się w ruchu i aktywizujących form pracy.
      Podczas lekcji pod każdym krzesełkiem ukryty był fragment tekstu. Zadaniem uczniów było odnalezienie swojego fragmentu, dokładne jego odczytanie, a następnie poprawne zapisanie w zeszycie. Wymagało to nie tylko znajomości zasad ortografii, lecz także spostrzegawczości, pamięci operacyjnej, analizy tekstu oraz umiejętności szybkiego reagowania. 
      Efekty zajęć były bardzo pozytywne. Uczniowie wykazali się dużym zaangażowaniem, a sama aktywność wywołała wiele uśmiechu i zdrowej rywalizacji. Nauczyciel mógł zaobserwować, że uczniowie lepiej zapamiętywali trudniejsze wyrazy, a ruch sprzyjał koncentracji i redukcji napięcia. Dyktando zamieszczone pod krzesełkiem pozwoliło rozwijać kompetencje językowe, samodzielność, odpowiedzialność za własną pracę, a także umiejętność poprawiania błędów.
      Zajęcia pokazały, że ortografia może być nie tylko obowiązkiem, lecz także ciekawą przygodą. Klasa 7b udowodniła, że w ruchu myśli się szybciej, a nauka staje się bardziej efektywna i przyjemna.
      Wioletta Rafałowicz