Wprawdzie Dzień Chłopca jest obchodzony 30 września jednak dziewczynki z klasy Ia postanowiły przedłużyć świętowanie do 4 października zapraszając chłopców na poczęstunek do pizzerii.
Na miejscu oprócz pysznej pizzy czekała na chłopców niespodzianka w postaci konkursów i zabaw. Uśmiechy, które pojawiły się na buziach chłopców są dowodem na to, że niespodzianka udała się wyśmienicie i wszyscy świetnie się bawili.
Agnieszka Czerniawska
Dnia 2 października razem z moim kolegą przystąpiliśmy do akcji „Starsi – młodszym” .
Przez kilka wcześniejszych dni przygotowywaliśmy się do wystąpienia. Pani nauczycielka z biblioteki pomogła nam wybrać książki i ich fragmenty do prezentacji. Ja wybrałam książkę pt. „Nowe życie Tildy Bengtsson”, napisaną przez Lilian Eduall, a Bartek - Danuty Zawadzkiej - pt. „Bartek Koniczyna i tajemnicza dziewczyna”. W mojej książce autorka opisuje główną bohaterkę Tildę i jej życie, które się zmieniło, gdy rodzice zamieszkali osobno. Z prezentacją naszych książek poszliśmy do klasy 3b. Trzecioklasiści słuchali nas uważnie, a następnie poprawnie odpowiedzieli na nasze pytania, które wcześniej przygotowaliśmy.
Bardzo mi się to podobało i z chęcią przystąpię do tej akcji jeszcze raz, ale już w innej klasie i z inną książką.
Marika Bijak z klasy 5b
1 października obchodzony jest Międzynarodowy Dzień Muzyki. Z tej okazji uczniowie SP 2 uczęszczający na zajęcia taneczne i artystyczne odwiedziły dzieci z przedszkola i szkoły Towarzystwa Salezjańskiego im. św. Jana Bosko.
Mali artyści pochwalili się swoimi umiejętnościami muzycznymi i tanecznymi. Zagrali na bum bum rurkach znane melodie: „Sto lat”, „Tańczymy lambada”, „Były sobie kurki trzy”. Nasz uczeń Dawid zagrał na trąbce. Dziewczynki z zespołu tanecznego zatańczyły przygotowane tańce. Na koniec występów trzecioklasiści pożegnali się skoczną piosenką, do której przyłączyła się widownia. Wszyscy razem tańczyli i śpiewali. Wiele radości i uśmiechu na małych twarzach wywołały nasze występy. Największym podziękowaniem było to, że niektóre maluchy nie chciały wychodzić z sali, bo chciały jeszcze oglądać występy. Korzyść ze współpracy szkół jest ogromna. Nasi uczniowie mogli pochwalić się swoimi umiejętnościami a dzieci z przedszkola i szkoły miały mnóstwo radości i wspaniałą rozrywkę. Bardzo miłe były pytania niektórych dzieci: kiedy przyjdziemy znowu. To było bardzo udane spotkanie integracyjne, co zostało uwidocznione na zdjęciach.
Iwona Grzegorczyk, Joanna Turów
Zajęcia miały na celu przygotowanie uczniów do redagowania charakterystyki porównawczej. Z tego powodu działania uczniów były skoncentrowane za zgromadzeniu materiału przydatnego do zredagowania w/w formy wypracowania.
Zaczęłam od podziału uczniów na dwie drużyny. Zrobiłam to w najprostszy sposób - pocięłam na centymetrowe kawałeczki plastikowe słomki, które miałam pod ręką.
Następnie każda drużyna wybrała swojego lidera, który dokonał wyboru zbioru liter. Grupa miała za zadanie z otrzymanego zestawu liter utworzyć nazwę związaną z treścią lektury.
Przygotowałam, korzystając z makulatury, imiona i nazwiska głównych bohaterów "Zemsty" A. Fredry.
W ten sposób uczniowie poznali bohaterów literackich, którym poświęcą czas na lekcji. Następnie usiedli w swoim kręgu, czekając na kolejny etap pracy na lekcji.
Każda osoba otrzymała kartkę formatu A4. Na początku każdy z uczniów w centralnej części kartki narysował postać, korzystając ze wskazówek zamieszczonych w lekturze. Nie obyło się bez naśladowania wizualizacji zamieszczonych w różnych wydaniach lektury.
Uczniowie dopisywali cechy bohatera wokół narysowanej postaci. Wygląd zewnętrzny opisywali samodzielnie, czyli bez mojej pomocy. Natomiast cechy charakteru, usposobienie, sposób bycia uczniowie określali przy mojej pomocy, ale w porozumieniu ze sobą. Przez cały czas mogli korzystać z lektury. Mnie zależało na tym, aby uczniowie wzbogacili słownictwo, dostrzegli kontrast i zgromadzili jak najwięcej materiału pomocniczego do zredagowania wypracowania.
Na czym polegała moja pomoc? Ja odczytywałam zbiór cech w bardzo wolnym tempie, wyjaśniałam słowa niezrozumiałe dla uczniów, naprowadzam, jeśli była taka potrzeba. Uczniowie samodzielnie cytowali powiedzonka bohaterów. Następnie uczniowie dobierali się w pary w taki sposób, aby uczeń opracowujący materiał poświęcony Cześnikowi usiadł razem z tym, który zajmował się osobą Rejenta. Zadaniem uczniów w parach było porównanie postaci i dostrzeżenie różnic. Sformułowanie argumentów dowodzących tego, że Fredro ukształtował postaci na zasadzie kontrastu.
Opracowany materiał pomógł uczniom na kolejnej lekcji w redagowaniu wypracowania- charakterystyki porównawczej.
Wioletta Rafałowicz
Powered by aSc EduPage